Die Angebote und Aktivitäten der Türkische Gemeinde in Deutschland (TGD) gehen über die klassischen Betätigungsfelder einer politischen Interessenvertretung hinaus. Der Verband engagiert sich insbesondere für die Qualifizierung von Migrantenorganisationen, die Förderung des bürgerschaftlichen Engagements und die Verbesserung der Bildungssituation von benachteiligten Jugendlichen.

Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) fördert mit „Kultur macht stark.Bündnisse für Bildung“ seit 2013 außerschulische Bildungsmaßnahmen auf dem Gebiet der kulturellen Bildung und unterstützt so bildungsbenachteiligte Kinder und Jugendliche in ihrer Entwicklung. Das Programm wird jetzt in einer zweiten Runde um fünf Jahre verlängert und läuft bis Ende 2022.
Diese Bildungsmaßnahmen werden von zivilgesellschaftlichen Akteuren, d.h. Vereinen, Verbänden und Initiativen erbracht, die sich vor Ort zu Bündnissen für Bildung zusammenschließen. Neben der konkreten Unterstützung bildungsbenachteiligter Kinder und Jugendlicher ist ein wichtiges Ziel der Förderung die Entwicklung tragfähiger bürgerschaftlicher Netzwerke, in denen unterschiedliche gesellschaftliche Gruppen ergänzend zur Arbeit der Schulen Verantwortung für die kulturelle Bildung der jungen Generation übernehmen.

In der Programmrichtlinie wird ein weit gefasster Kulturbegriff verwendet, nach dem kulturelle Bildung alle künstlerischen Sparten bis hin zur Medienbildung und Alltagskultur umfasst. Es kann zur Förderung der kognitiven Kompetenzen, von sozialem Lernen und Erfahrungswissen und zur Persönlichkeitsbildung führen. Als wesentlicher Bestandteil kultureller Bildung wird auch die interkulturelle Bildung verstanden.

Die Förderrichtlinie des BMBF (161 KB) können Sie hier downloaden.

Im Programm der TGD MeinLand – Zeit für Zukunft vernetzen sich auf lokaler Ebene Migrantenorganisationen mit Schulen, Institutionen der kulturellen Bildung und anderen Akteuren aus Bürgergesellschaft, Staat und Wirtschaft zu Bündnissen für Bildung. Diese Bündnisse nutzen unterschiedliche Angebote der Biografiearbeit zur außerschulischen kulturellen Bildung und passen diese an ihre lokalen Gegebenheiten an.
Alle eingesetzten Angebote der außerschulischen kulturellen Bildung sollen der Kompetenzförderung der Jugendlichen dienen, aber auch die öffentliche Wahrnehmung für das bürgerschaftliche Engagement aller Bündnispartner erhöhen und Bewusstsein für die Bedeutsamkeit von Migrationsgeschichte(n) schaffen.

Das kann mit Jugendlichen besonders gut gelingen, wenn die Darstellung kultureller Differenz und Vielfalt mit Geschichten von und über Menschen und ihre “Wahlheimat” im Zentrum steht.
Die privaten Lebenswelten der Jugendlichen, die oft verborgen bleiben, werden hier öffentlich und sichtbar. Dies kann durch die Beschäftigung mit der Einwanderungsgeschichte ihrer Großeltern geschehen.
Häufiger jedoch wird es die künstlerische Auseinandersetzung mit ihren aktuellen Befindlichkeiten (Freunde, Liebe, Familie, Kiez, Wunschträume, Spannung zwischen Traditionen und Kulturen, Suche nach der eigenen Identität, Vorbilder, Wahrnehmung durch die Umwelt, Heimat, Fernweh – Heimweh, …) sein.
Bereits bei der Themenfindung sind die Jugendlichen die HauptakteurInnen. Dies soll sich in der Planung und Umsetzung der Workshops fortsetzen.

MeinLand – Zeit für Zukunft wendet sich an bildungsbenachteiligte Jugendliche mit und ohne Migrationshintergrund im Alter von 12 bis 18 Jahren, die in mindestens einer sozialen, finanziellen oder kulturellen Risikolage aufwachsen, die ihre Bildungschancen schmälert. Wir haben den Altersrahmen etwas erweitert, da uns von den Bündnissen der ersten Förderphase der entsprechende Bedarf gemeldet wurde.

Es werden Bündnisse für Bildung geschlossen, die außerschulische Bildungsmaßnahmen, insbesondere auf dem Gebiet der kulturellen Bildung für diese Jugendlichen anbieten und diese an ihre lokalen Gegebenheiten im Sozialraum anpassen (siehe Maßnahmenkonzepte).

Die Bildungsmaßnahmen finden in Form von Workshops statt, in denen die Jugendlichen Handlungskompetenz(en) für die außer- und nachschulische Lebenswelt entwickeln. Methodisch wird dieses Ziel über ein komplexes aufgaben- und ergebnisorientiertes learning by doing in Partnerarbeit realisiert. Hierdurch werden auch die emotionalen Seiten der Jugendlichen angesprochen und damit ihre sozial-affektiven Kompetenzen gefördert.

Die Jugendlichen werden von professionellen ReferentInnen und Ehrenamtlichen begleitet. Die Fachkräfte sollen nur am Rande Wissen vermitteln. Sie sollen die Jugendlichen dabei unterstützen, ihre Aufgaben selbstständig, (selbst)-kritisch und problemorientiert zu bearbeiten.

Bei der Planung, der Durchführung und der Nachbereitung der Workshops sind die Jugendlichen die Hauptakteure. Sie bilden selbständig die Teams, legen ihre Themen fest, organisieren den Ablauf, gestalten die Ergebnisse und präsentieren diese. Durch das selbständige Erarbeiten der selbstgestellten Themen und durch Peer Learning steigern die Jugendlichen ihre Kompetenzen auch gegenseitig.

Je nach gewählter Maßnahme werden unterschiedliche Kompetenzbereiche in unterschiedlichem Ausmaß gefördert:

Methodenkompetenz: Die TeilnehmerInnen erlernen u.a. den Umgang mit audiovisuellen Medien. Sie planen, gestalten und produzieren Multimediaclips, Videos, Audiofiles, Ausstellungen etc. Sie lernen dabei technische (Hardware, Multimediasoftware, Schnitt, Nachvertonung) und organisatorische Rahmenbedingungen kennen und präsentieren ihre Ergebnisse live und im Netz.

Medienkompetenz: Die Kritikfähigkeit im Umgang mit Bildern und Texten aus dem Internet oder (sozialen) Medien wird geübt. Die TeilnehmerInnen nutzen die Medien für die eigenen sozialen Interessen.

Narrative Kompetenz: Die Jugendlichen lernen selbständig Erzählungen und Strukturen darzustellen. Sie erarbeiten ein von ihnen gewähltes Thema und erstellen, verantworten und präsentieren ihr eigenes Produkt.

Kommunikationskompetenz: Die TeilnehmerInnen erproben partnerschaftliches Arbeiten. Das Projekt fördert den Dialog untereinander und den Generationendialog und trägt zur Entwicklung von Empathie und damit in einem sehr umfassenden Sinne zur Wertschätzung von Diversität bei.

Die Verschiedenheit der TeilnehmerInnen in den Fähigkeiten, Interessen und Lebenskontexten wird nicht als Problem, sondern als Potential betrachtet. Diese kooperative und praxisnahe Lernform, bei der sich die Jugendlichen untereinander austauschen, ist die Basis für eine erfolgreiche Förderung ihrer kulturellen Bildung.

Die Förderung von Bildungsgerechtigkeit – gerade für Jugendliche aus sozialen, finanziellen oder bildungsbezogenen Risikolagen – ist ein Kernanliegen der TGD.

Die Berücksichtigung kommunaler Strukturen ist unverzichtbar zur Netzwerkbildung und wichtig für Umsetzung und Nachhaltigkeit der Bündnisse. Durch die Vernetzung mit kommunalen Institutionen können vorhandene Kapazitäten genutzt (z.B. Räume), zusätzliche Angebote im Stadtteil angeregt und gleichzeitig Doppelförderung vermieden werden. Außerdem schaffen die kommunalen Strukturen Öffentlichkeit für die Bündnisse für Bildung, indem sie ihre Kommunikationskanäle zur Verfügung stellen und in ihren Räumen Abschlusspräsentationen ermöglichen.

Netzwerkpartner innerhalb der Bündnisse bzw. ergänzend dazu waren in der ersten Förderphase: Stadtteilzentren, Beratungsstellen für Geflüchtete, Stadtbibliotheken, Volkshochschulen, bezirkliche Gesundheitsämter, städtische Integrationsbeauftragte, Landratsämter, Kreisgleichstellungsbeauftragte, Beschäftigungsförderung der Stadt, SozialarbeiterInnen, Jugendämter, Quartiersmanagement, …

Bitte senden Sie uns unaufgefordert keine Konzepte zu und starten Sie bitte auch keinen Antrag, bevor Sie nicht mit uns gesprochen und sich mit uns über den weiteren Ablauf verständigt haben.

Rufen Sie uns unter +49 30 896 83 81 32 an – wir beraten Sie gerne!

Die TGD bietet ein nachfolgend angeführtes sehr variables Workshopmodul als Maßnahme der kulturellen Bildung in MeinLand – Zeit für Zukunft an. Thematisch kreisen alle Workshops um die Lebenswelt der teilnehmenden Jugendlichen und oft um die Begriffe Migration, Identität, Heimat.

TeilnehmerInnenstruktur: Es wird ein Betreuungsschlüssel von einer Fachkraft auf mindestens sechs teilnehmende Jugendliche zugrunde gelegt. Optimaler Weise sind auch Personen als Fachkräfte eingebunden, die selbst einen Migrationshintergrund besitzen.
Wir gehen normalerweise von einer Gruppe von 12 – 14 bildungsbenachteiligten Jugendlichen aus. Diese werden dann von zwei Fachkräften und von Ehrenamtlichen begleitet. Eine kleinere Gruppe mit nur einer Fachkraft kann ebenfalls gebildet werden.

Ehrenamt: Ehrenamtliche werden für vielfältige Aufgaben bei der Vorbereitung und Nachbereitung der Workshopeinheiten im organisatorischen Bereich eingesetzt. Sei es bei der Ansprache der Jugendlichen, beim Erstellen von (mehrsprachigen) Infomaterialien, bei der Vor- und Nachbereitung der Räume, bei Einkäufen (Lebensmittel, Workshopbedarf), bei der Sichtung von Locations für die Videodrehs, beim Materialtransport bis hin zur Öffentlichkeitsarbeit (Betreuung von Videologs oder Weblogs, Internetseiten).
Hinzu kommt bei allen LZEs Unterstützungsbedarf für die Zeiten der konkreten Durchführung der Workshopeinheiten: bei der Begleitung der Jugendlichen bei Interviews, bei Dreharbeiten, Fotoshootings, Unterstützung bei technischen Fragen und ggfs. bei der Sprachvermittlung.

Insgesamt soll ein durchschnittliches Zeitbudget von 80h je MeinLand-Workshop zur Verfügung gestellt werden. Wir achten im Antragsverfahren darauf, dass die entsprechenden Aufgaben, die von den Ehrenamtlichen übernommen werden sollen, explizit benannt werden.
Für diese Unterstützungsmaßnahmen vor, während und nach den Workshopdurchführungen können Ehrenamtliche eine Aufwandsentschädigung in Höhe von 5€ je Stunde erhalten. Nachweis und Zahlungsgrundlage ist das in KMS I entwickelte Formular „Aufwandsentschädigung“.

Ort, Format und Dauer: Die Durchführung der Workshops findet i.d.R. außerschulisch bei Kunst- und Kultureinrichtungen und nicht an Schulen statt.
Das TGD-Konzept sieht Kulturwochen und Ganztagesworkshops an Wochenenden und in den Ferien genauso vor, wie die Verteilung der Workshopeinheiten auf eine größere Anzahl von Tagen in einem längeren Zeitraum. In Abstimmung mit den Bündnispartnern und den Jugendlichen werden Themen und Laufzeit definiert.
Die Verteilung einzelner halber (3 Stunden tatsächliche Angebotszeit plus Pausen) oder ganzer Workshoptage (6 Stunden tatsächliches Angebot plus Pausen) über mehrere Monate ist genauso möglich, wie mehrere Tage hintereinander. Die bisherigen Erfahrungen in der ersten Förderphase legen hier keine eindeutige Präferenz nahe. Während der Ferienzeiten wird oft ein ganztägiges Blockformat (5 Tage oder mehr) bevorzugt, während des Schuljahrs sind nur kurze Einheiten (1-2h tatsächliche Angebotszeit) nachmittags möglich.

Die besten Ergebnisse nach innen und außen wurden bisher erzielt, wenn das Bündnis von Beginn an eine Abschlussveranstaltung als öffentliche Präsentation der Videos, des Hörspiels, der Fotoausstellung, des Audiowalks etc. unter aktiver Beteiligung der Geförderten mit plant.

Deshalb empfehlen wir als Minimum die Durchführung eines Workshops (5 ganze Tage) und einer Präsentationsvorbereitung (5 ganze Tage) je Jahr. Die Durchführung mehrerer Workshops und einer abschließenden Präsentationsvorbereitung ist ausdrücklich gewünscht.

Workshoparten und Ablauf: In der ersten Förderphase haben wir die Förderung von Schreib- und Fotoworkshops, Medienworkshops und Workshops zur Vorbereitung von Ausstellungen angeboten. Diese können weiterhin beantragt werden, allerdings verzichten wir auf die Differenzierung in unterschiedliche Antragsformate.

Am ersten Tag eines Workshops bzw. einer Workshopreihe stehen Teambildung, Themenwahl und Interview- und Recherchetechnik im Mittelpunkt. Dieser findet idealerweise ein paar Tage vor den übrigen Tagen statt. So bleibt anschließend genügend Zeit für die Recherchen der Jugendlichen nach ihren Themen oder nach Personen in ihren Beziehungsnetzen.

Die technische Umsetzung durch die Jugendlichen kann komplett unterschiedlich erfolgen. Alle Hilfsmittel sind erlaubt: Notizblock und Kugelschreiber, der klassische Einsatz eines Aufnahmegeräts, Smartphones genauso wie Foto- und Videokameras. Dies wird vor Ort von den Bündnispartnern und deren Fachkräften in Abstimmung mit den Jugendlichen bestimmt.
Technische Hilfsmittel zur Workshopumsetzung (Laptops, Kameras, Aufnahmegeräte) können z. T. von der TGD leihweise bereitgestellt werden.

Die Jugendlichen erarbeiten ein von ihnen gewähltes Thema aus ihrer Lebenswelt und erstellen und verantworten ihr eigenes Produkt.
Der letzte Workshop einer Workshopreihe ist immer ein Präsentationsworkshop, in dem die zuvor erzielten Ergebnisse (Filme, Fotos, Bildgeschichten, Diashows, Multimediashows, Interviews, Hörspiele, Reader, Fanzines, Zeitungen, Comics etc..) für eine öffentliche Veranstaltung aufbereitet werden.
Dies kann eine Abschlusspräsentation in der Aula der teilnehmenden Schule oder beim Elternverein und bei anderen teilnehmenden Bündnispartnern sein. Oder eine Radioausstrahlung, ein Fernsehbeitrag im Offenen Kanal, eine Filmaufführung im Kiezkino, ein Hörspaziergang, eine Ausstellung …
Bündnispartner, Ehrenamtliche, Gäste, Eltern und TeilnehmerInnen einer etwaigen nächsten Workshopreihe werden zu den Veranstaltungen eingeladen bzw. auf sie aufmerksam gemacht.

Während der ersten Förderphase hat sich herausgestellt, dass bei einem Präsentationsworkshop ein Format von drei Tagen meist zu kurz war. Außerdem wurde die Reduktion der Teilnehmer auf eine Kleingruppe (1 Fachkraft, 6-8 bildungsbenachteiligte Jugendliche) oft bemängelt, da interessierte Jugendliche ausgeschlossen werden mussten. Deshalb greifen wir die Anregung auf und ermöglichen in der zweiten Förderphase ein Beibehalten der Gruppengröße (12-14 Jugendliche) und den Einsatz von 2 Fachkräften über fünf Workshoptage.
Durch die Einbindung der Jugendlichen als OrganisatorInnen der Ausstellung können diese Kenntnisse und Erfahrungen in zahlreichen Bereichen (künstlerische Kenntnisse, Organisation einer Veranstaltung, Öffentlichkeitsarbeit für eine Veranstaltung, …) erlangen.

Die Workshops sollten laufend in einem Blog dokumentiert werden. Die Ergebnisse landen letztendlich auf den Projekthomepages der TGD, der Schulen und anderer Bündnispartner. Nach Möglichkeit wird auch bei den anderen Bündnispartnern eine kleine Ausstellung eingerichtet.

Bitte senden Sie uns unaufgefordert keine Konzepte zu und starten Sie bitte auch keinen Antrag, bevor Sie nicht mit uns gesprochen und sich mit uns über den weiteren Ablauf verständigt haben.

Rufen Sie uns unter +49 30 896 83 81 32 an – wir beraten Sie gerne!

Um einen Antrag stellen zu können, müssen Sie nicht Mitglied der TGD oder in einer ihrer Mitgliedsorganisationen sein. Alle Migrantenselbstorganisationen aber auch alle sonstigen Organisationen, die Bildungsbündnisse errichten möchten, werden ausdrücklich ermutigt Förderanträge zu stellen.

Als Bündnis vernetzt sich beispielsweise eine Migrantenorganisation auf lokaler Ebene mit einer Schule und einer Institutionen der kulturellen Bildung oder anderen Akteuren aus Bürgergesellschaft, Staat und Wirtschaft zu einem Bündnis für Bildung.

Für die Anerkennung als lokales Bündnis sind folgende Punkte maßgebend:

• Das lokale Bündnis besteht aus mindestens drei Partnern.
• Alle drei Bündnispartner sind juristische Personen.
• Die Kooperation wird durch eine gemeinsame Vereinbarung aller Kooperationspartner nachgewiesen. Die Aufgabenverteilung innerhalb der Bündnisse wird darin klar definiert. Sie können ein Muster einer Kooperationsvereinbarung mit Schulbeteiligung (214 KB) bzw. ein Muster einer Kooperationsvereinbarung ohne Schulbeteiligung (213 KB) hier downloaden.
• Mindestens ein Partner verfügt über einen bestehenden und direkten Kontakt zur Zielgruppe.
• Mindestens ein Partner verfügt über Kompetenzen in der Jugendarbeit.
• Mindestens zwei Partner sind regelmäßig vor Ort aktiv.
• Das Bündnis hat die Maßnahme nicht vor der Bewilligung gestartet. Der Antragsteller hat zu gewährleisten, dass es sich um eine zusätzliche Maßnahme handelt.
• Eine Doppelförderung ist nicht erlaubt. Für die Maßnahmen dürfen KEINE anderen Fördermittel jeglicher Art eingesetzt werden.
• Die Bündnispartner bringen immaterielle Eigenleistungen durch Engagement, Infrastruktur, Öffentlichkeitsarbeit etc. ein.
• Die Bündnispartner hegen die Absicht, das Bündnis auch nach Beendigung der Maßnahmen fortzuführen.

Schulen als Bündnispartner

Schulen können Teil eines Bündnisses für Bildung sein und somit Kooperationspartner bei außerschulischen bzw. außerunterrichtlichen Bildungsmaßnahmen für benachteiligte Kinder und Jugendliche im Sinne des Programms „Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“. Allerdings können Anträge nicht durch einen formalen Bildungsort gestellt werden, Einrichtungen in kommunaler Trägerschaft hingegen sind antragsberechtigt.

Für Maßnahmen in Zusammenarbeit mit Schulen ist die Definition  außerschulischer Bildungsangebote des BMBF dringend zu beachten.
Sie können die Definition außerschulischer Bildungsangebote hier downloaden.

Achtung: Projekttage oder Projektwochen von Schulen können nicht durch „Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“ gefördert werden.